Vaya por delante que no soy director de un centro educativo. Tampoco soy docente en activo, aunque conozco en bastante profundidad la realidad de varios centros por dedicarme a la formación y consultoría en integración de tecnología en la educación.
Dicho esto, la práctica que he realizado, aunque se basa en un centro concreto, es extrapolable a bastantes centros que conozco en detalle en los que se está realizando la integración de dispositivos en las aulas.
Como creo que es demasiado habitual en las organizaciones de cualquier ámbito en nuestro país, la planificación es insuficiente y los proyectos salen adelante gracias al esfuerzo y convencimiento de un grupo de profesionales que están vinculados a la dirección.
Esto conlleva que las infraestructuras sean suficientes, probablemente (como es el caso) debido al fracaso de los primeros intentos, así como que los recursos educativos estén muy vinculados a editoriales, menos a recursos libres y muy poco a generación de los propios docentes.
Y especialmente a que la formación del profesorado sea una labor autodidacta, voluntaria y fuera del horario laboral, lo que conlleva una aplicación insuficiente y desigual de las posibilidades que permite la tecnología.
Estos son los datos que he obtenido de la autoevaluación de mi centro:
Dicho esto, la práctica que he realizado, aunque se basa en un centro concreto, es extrapolable a bastantes centros que conozco en detalle en los que se está realizando la integración de dispositivos en las aulas.
Como creo que es demasiado habitual en las organizaciones de cualquier ámbito en nuestro país, la planificación es insuficiente y los proyectos salen adelante gracias al esfuerzo y convencimiento de un grupo de profesionales que están vinculados a la dirección.
Esto conlleva que las infraestructuras sean suficientes, probablemente (como es el caso) debido al fracaso de los primeros intentos, así como que los recursos educativos estén muy vinculados a editoriales, menos a recursos libres y muy poco a generación de los propios docentes.
Y especialmente a que la formación del profesorado sea una labor autodidacta, voluntaria y fuera del horario laboral, lo que conlleva una aplicación insuficiente y desigual de las posibilidades que permite la tecnología.
Estos son los datos que he obtenido de la autoevaluación de mi centro:
